L’analyse des textes sur l’inclusion scolaire (depuis 1975) permet-elle de modéliser une évolution théorique du processus intégratif des élèves en situation de handicap à l’école et en EPS ? - Université Polytechnique des Hauts-de-France Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Ejournal de la recherche sur l’intervention en éducation physique et sport Année : 2013

The analysis of official texts on inclusive education (since 1975) allow it to theorize an evolution of inclusion of students with disabilities in school and in physical education?

L’analyse des textes sur l’inclusion scolaire (depuis 1975) permet-elle de modéliser une évolution théorique du processus intégratif des élèves en situation de handicap à l’école et en EPS ?

Résumé

The aim of this study is to analyze the official documents on the school integration (in general), and integration in Physical Education (in particular) of students with disabilities in France, since 1975. A qualitative and inductive approach (the grounded theory of Glaser & Strauss, 1967) of the official texts, based on the evolution of integrative process since 1975, highlights the emergence of five conceptual areas: a) conceptions of the student with disability and his educability, b) the objectives of integration, c) integrative strategies, d) the relationship and communication between integration partners, e) guidance system of students with disabilities. According to grounded theory, selective analysis shows the existence of three distinct theoretical integrative processes in Physical Education (PE): ‘insertion’, ‘integration’ and ‘scolarisation’. These three processes are then discussed in terms of integrative practices in PE deriving from literature. The perspectives opened by this work are to verify specifically the reality of these three theoretical processes through questionnaires and interviews for PE teachers.
L’objectif de ce travail est d'analyser les textes officiels sur l'intégration scolaire (en général), et l’intégration en Education Physique et Sportive (en particulier) des élèves en situation de handicap, en France, depuis 1975. Une approche qualitative et inductive selon la théorie ancrée de Glaser & Strauss (1967) de ces textes officiels, basée sur l’évolution du procès intégratif depuis 1975, met en évidence l’émergence de cinq axes conceptuels : a) les conceptions sur l’élève en situation de handicap et son éducabilité, b) les objectifs de l’intégration, b) les stratégies intégratives, c) les relations et communications entre les partenaires de l’intégration, e) le système d’orientation des élèves en situation de handicap. L’analyse sélective selon la théorie ancrée montre quant à elle l'existence de trois processus intégratifs théoriques distincts en EPS que nous qualifions d’insertion, d’intégration et de scolarisation. Ces trois processus sont ensuite discutés au regard des pratiques de terrain issues de la littérature. Les perspectives ouvertes par ce travail sont de vérifier plus spécifiquement l’existence de ces trois processus théoriques par le biais de questionnaires et d’entretiens destinés aux enseignants d’EPS.
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hal-03544458 , version 1 (07-09-2022)

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Citer

Maxime Tant, Eric Watelain, Carnel Béatrice, Stéphane Watte. L’analyse des textes sur l’inclusion scolaire (depuis 1975) permet-elle de modéliser une évolution théorique du processus intégratif des élèves en situation de handicap à l’école et en EPS ?. Ejournal de la recherche sur l’intervention en éducation physique et sport, 2013, 29, pp.59-93. ⟨10.4000/ejrieps.2657⟩. ⟨hal-03544458⟩
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